学校构建“教联体”的难点与解决路径

摘要：以家校社协同育人为核心的“教联体”构建，是新时期推动教育事业高质量发展的必由之路。当前，学校“教联体”构建中面临着协同意识淡薄、协同内容和形式单一、协同职责不明晰、协同途径不畅通、“教联体”管理制度不健全等难点，学校应从提高重视程度、全面深化家校合作、稳步推进校社合作、共建“教联体”多元管理模式四个方面采取好措施。

关键词：“教联体”；难点；解决路径

党的二十大报告强调“育人的关键在于立德”，要求“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，对新时期教育事业的开展提出了更高的要求。家庭、学校、社会均在教育中发挥着重要的作用。家庭是孩子最早的教育场所，家长是孩子最早的教育者。家庭对于孩子的性格、价值观、行为习惯等方面有着深远的影响。家长要认识到家庭教育的重要性，加强家庭教育投入，完善家庭教育方式，发挥好家庭教育在孩子成长中的作用。学校是学生接受正规教育的地方，老师是学校中的主要教育者。学校提供了系统的知识教育和学科学习，培养学生的学习能力和专业技能。同时，学校是学生社交的重要场所，在学生人际交往能力和团队合作精神的培养中发挥着重要作用。社会是一个更加广阔的教育场所，学生在社会中接触到各种各样的信息和文化，社会为学生提供了实践锻炼的机会，能够培养学生的实践能力和社会适应能力。社会为学生提供了多元化的教育资源和发展平台，能够拓展学生的视野和发展空间。“教联体”是基于家校社间紧密合作的新型教育组织，对于教育模式的变革以及育人质量的提升有着重要的作用。教育部2024年印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》要求推动全国各地全面建立家校社协同育人“教联体”[2]。因此，学校要做好“教联体”的构建，协同发挥家庭、学校、社会三大主体的育人价值。

一、学校构建“教联体”的难点

(一)协同意识淡薄

协同意识淡薄是当前“教联体”构建中的首要问题。从家庭的角度而言，不少家长受教育程度不高，对“教联体”构建缺乏必要的了解，未能认识到“教联体”构建的价值，因此，对家校社协同持漠不关心的态度。此外，不少家长仍然坚持传统的教育观念，认为学习成绩是唯一的成功标准，忽视了学生的兴趣、创造力和综合素质的培养，这使得家庭教育存在着偏差，难以起到协同育人的作用。同时，受教育程度的限制，一些家长对于现代教育理念和方法缺乏了解，不了解学校教育改革的意义和目的，难以与学校有效合作。也有部分家长将教育完全视作学校的责任，以工作繁忙为由，很少参与到家校社协同育人中。从社区的角度而言，社区对“教联体”构建总体上持一种被动消极应付的态度，缺乏主动性和创造性，难以有效发挥社区在“教联体”构建中的作用。

(二)协同内容和形式单一

丰富的协同内容以及多样化的协同形式，是“教联体”构建深入开展的必备条件。但在实践层面，学校家校社协同存在着协同内容和形式单一的问题。家校社协同内容停留在较为浅显的层面，未能渗透到学生的课程学习、实践技能提升以及全面发展中，这极大地弱化了家校社协同的价值。同时，家校社协同的形式也较为单一。

(三)协同职责不明晰

“教联体”构建中涉及到家庭、学校、社区等多个主体，明晰各主体的职责，是“教联体”构建的必由之路。但在实践层面，家校社协同存在着协同职责不清晰的问题。比如，家长作为家庭教育的主体以及家校协同的参与者，应该履行好自身的职责，但不少家长简单地将教育视作学校的责任，未能履行好自身的责任。协同职责不清晰导致家校社协同中容易出现推诿扯皮的现象，不仅不能发挥各主体在学生发展中的作用，甚至会导致教育资源的消耗与浪费。

(四)协同途径不畅通

家校社沟通是家校社协同的重点环节，然而，家校社沟通渠道并吧畅通。学校、家庭间的信息传递不及时、不全面，导致家长对学校的教育教学情况了解不清，学校对家庭背景和学生情况了解不足。各主体之间的沟通主要依靠传统方式开展，缺乏多样化的沟通渠道，无法满足不同主体的个性化需求。不同主体的沟通存在态度消极、不耐烦的情况，导致沟通效果不佳。家校之间的沟通主要集中在学生学习成绩、学校活动安排等方面，缺乏对学生全面发展的关注。

(五)“教联体”管理制度不健全

“没有规矩，不成方圆”，“教联体”构建中，体制机制的建设占据着非常关键的地位，只有具备了有效的体制机制，“教联体”协同育人才能真正落到实处，合作的效能也才能最大限度地发挥出来。但就目前的机制建设而言，无疑存在着很大的不足。体制机制的建设，根据建设主体的不同，有着层次上的差异性。低层次的体制机制建设发生在学校、家庭、社区之间，合乎多方利益与特征的体制机制是实现合作长远化目标的根本保障，不过学校并未就此建设相应的体制机制，而是过分地依赖于短期的、不规范的、靠人脉构建起来的合作关系，合作层次很低，且面临的风险很大。

二、学校构建“教联体”的解决路径

（一）提高重视程度

对学校而言，“教联体”构建不仅在优化人才培养模式，提高人才培养质量中具有重要的价值，在学校其他方面也有突出的作用。比如，推进学校公共形象建设。学校的公共形象指学校在社会大众心目中的整体形象和声誉，一个良好的学校公共形象对于学校的发展和吸引力至关重要。影响学校公共形象的因素有很多，如学校的教学水平、师资力量、学术成就，学生的学业成绩、综合素质、社会责任感。此外，师资力量、学校管理、校园文化等，也对学校公共形象有重要影响。学校要从利益相关者的角度出发，将“教联体”构建作为加强公共关系管理，建设并维护学校形象的重要手段。又如，助力学校治理。党的十八届三中全会要求全面深化改革，并将“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”作为全面深化改革的总目标[3]。教育治理是国家治理的有机组成部分，而学校则是教育治理的重中之重。学校要认识到“教联体”构建对学校治理的价值。

（二）全面深化家校合作

学校、家庭是“教联体”构建的核心力量，学校要全面深化家校合作，发挥好家庭在教育中的配合作用。

1.创新家校沟通方式。传统沟通方式以线下沟通为主，需要教师、家长面对面交流。学校不少学生的父母在外地工作，缺乏与教师面对面交流的条件，并且，家长、教师的时间协调起来难度较大。数字技术的发展为传统沟通方式的混合化开展提供了良好的条件。应积极推进传统沟通方式的线上化，打造线下、线上混合的家校沟通模式。远程家访是指学校老师或管理人员通过视频会议等远程通讯方式与学生家长进行沟通和交流。这种形式的家访在特殊情况下非常有用，教师可以选择Zoom、微信视频等视频会议软件进行家访，同时，提前与家长协商好家访的时间和方式，确保双方都能在约定的时间内进行远程家访。微信作为社交媒体，是我国用户基数最大、智能手机覆盖率最高的新媒体，也是家长沟通中最为重要的新媒体。微信群是微信平台上的一种群组功能，允许用户创建一个包含多个成员的聊天群组。微信群具有多重功能，如信息发布功能。群内用户可以发布各种形式的信息，如文字信息、语音信息、图片信息、视频信息等。学校应着力构建基于微信的家长沟通新常态。

2.加强家长教育。与学校相比，家长参与“教联体”的意识普遍报告。学校要通过家长教育来提高家长参与“教联体”的意识。首先，将家长学校作为学校开展家长教育的重要节点，围绕师资队伍、互动交流、实践指导、学校治理等多个方面，完善家长学校的功能体系，为家长学校各项职能的实现提供依据，同时，深入剖析家长到参与“教联体”意识不高的原因，面向广大家长，做好“教联体”重要性、必要性的宣传工作，提高家长参与“教联体”的积极性。其次，做好家长教育课程开发。家长教育以提高家长的教育意识、教育能力，推动家庭教育以及家校社协同的深入开展为目标。因此，课程开发中要明确家长教育的定位，采用问卷调查、访谈调查的方式，了解家长的教育需求，提炼家长教育需求中的共性内容，并根据家长教育需求中的共性内容，制定课程开发的计划，强化课程开发的针对性。

（三）稳步推进校社合作

“教联体”不仅注重家庭在教育中配合作用，也强调社会在教育中的支持作用。学校要稳步推进校社合作，利用社区资源，创新教育场域，并深入开展好社会服务。

1.利用好公共文化机构。得益于社会经济的不断发展，我国公共文化事业取得了长足的进步，各种类型的公共文化机构数量不断增加。以博物馆、纪念馆、艺术馆等为代表的公共文化机构，是学校社会课堂建设的重要主体，在拓展教学场域，提升教学亲和力中发挥着至关重要的作用。学校要高度重视与公共文化机构的合作，与社区公共文化机构建立广泛的合作关系，有效发挥公共文化机构在社会课堂建设中的作用[4]。

2.做好社会服务。学校不仅要注重社区资源的开发与利用，也要反馈社区，提供学生服务社区的实践途径。比如，开展志愿服务活动。学生过参与志愿服务活动来为社区提供帮助，例如参与环境清理、义务教育支持、老年人陪伴等。这种途径可以帮助学生了解社区的需求，培养责任感和团队合作能力。又如，开展社区调研活动。学生可以选择一个社区问题或需求作为调研对象，儿童教育、环境保护、社区卫生等方面的问题，然后提出解决方案并实施相关的服务项目。

（四）共建“教联体”多元管理模式

管理机制的缺失，对“教联体”构建带来了非常负面的影响。学校应从协同育人的角度出发，共建“教联体”多元管理模式。

1.构建多元参与机制。根据教育生态理论，教育事业的主体，不仅包括学校，也包括家庭、社会等。多元化的参与机制是协同发挥各类主体在“教联体”协同中作用的先决条件。学校层面应以校长或主管教学工作的副校长，担任“教联体”组织的主任，吸收家长委员会主席，担任“教联体”组织副主任，同时，为其他社会人士，如企业、社区工作人员预留岗位，使“教联体”组织兼有学校、家庭、社会三方面的力量。

2.明确“教联体”组织的职责。“教联体”组织的职责包括但不限于促进家长和学校之间的沟通和合作，建立良好的家校关系；参与制定学校政策和规章制度，代表家长的利益和意见；组织家长参与学校活动，支持学校的教育教学工作；提供家长意见和建议，帮助学校改进教育教学质量；协助学校解决家长和学生的问题和困难，促进学校和家庭的良好互动。

3.健全“教联体”组织架构。“教联体”组织下设立学生教育小组、家长沟通小组、家长教育小组、校企合作小组、社区协同小组舆情管理小组六个二级机构。学生教育是“教联体”组织的核心职能，学生教育小组主要负责各项教育活动的规划与开展，比如，家庭辅助教育活动、校外素质拓展活动等。家长沟通小组主要负责与家长的沟通，向家长反馈孩子的在校表现，了解家长对学校教育的诉求。家长教育小组负责家长教育适宜，通过家长学校等方式，提高家长的教育素养和综合素质。校企合作小组、社区协同小组负责校企合作及社区合作方面的适宜，舆情管理小组主要负责学校舆情管控以及公共形象建设，以提高家长、企业、社区对学校的满意度为目标。

4.加强“教联体”组织的考核工作。作为学校层面专门负责家校社合作事宜的机构，“教联体”组织的履职表现对家校社合作的质量、家长关系的维护以及学校公共形象，均有着重要的影响。应出台“教联体”组织考核机制，围绕“教联体”组织的定位、职责，编制考核指标，并通过多元考核主体、科学考核方法来提升“教联体”组织考核效果[5]。 

三、结语

学校、家庭和社会是学生成长过程中不可或缺的三大支柱，只有三者紧密合作，才能全面促进学生的身心健康和全面发展。“教联体”以家校社协同育人为核心，可以充分整合这学校、家庭、社会资源，为学生提供更加全面的教育，促进学生的全面发展。当前，“教联体”构建中面临着不少的难点，学校应从提高重视程度、全面深化家校合作、稳步推进校社合作、共建“教联体”多元管理模式四个方面采取好措施。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 — —在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26(01).

[2]教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》［J]．中小学德育，2024 (11): 78

[3]熊蕊.家庭、学校、社区协同共育机制的发展探究[D].南昌大学，2022

[4]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报，2013-11-13（01）

[5]张俊，吴重涵，王梅雾等.面向实践的家校合作指导理论——交叠影响域理论综述[J].教育学术月刊，2019(05):3-12.